{"id":6308,"date":"2026-09-11T09:56:07","date_gmt":"2026-09-11T15:56:07","guid":{"rendered":"https:\/\/www.univa.mx\/agora\/?p=6308"},"modified":"2026-09-11T09:56:07","modified_gmt":"2026-09-11T15:56:07","slug":"radiografia-de-la-adolescencia-ante-la-desconexion-digital","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.univa.mx\/agora\/radiografia-de-la-adolescencia-ante-la-desconexion-digital\/","title":{"rendered":"Radiograf\u00eda de la adolescencia ante la desconexi\u00f3n digital"},"content":{"rendered":"

Elva Araceli Fabi\u00e1n Gonz\u00e1lez – Docente UNIVA Guadalajara<\/strong><\/em><\/p>\n

Mar\u00eda Jos\u00e9 S\u00e1nchez Mercado,<\/em> Yadira Michel Corona Hern\u00e1ndez, Johana Saraid Ojeda Calder\u00f3n, Jimena Cerda Mu\u00f1i y Axel Ricardo Garay Espinosa – Alumnos de la Licenciatura en Ciencias de la Comunicaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n

Introducci\u00f3n<\/span><\/b>\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span>En la actualidad, los dispositivos digitales, como tel\u00e9fonos inteligentes, computadoras y tabletas, as\u00ed como las redes sociales, forman parte de la vida cotidiana de la mayor\u00eda de los adolescentes. Aunque estas tecnolog\u00edas han facilitado la comunicaci\u00f3n, el acceso a la informaci\u00f3n y el aprendizaje, su uso excesivo tambi\u00e9n ha generado preocupaci\u00f3n por sus posibles efectos en la salud mental, el rendimiento acad\u00e9mico y las relaciones familiares. De acuerdo con la UNESCO (2023), la tecnolog\u00eda representa una herramienta con un gran potencial educativo, siempre que su utilizaci\u00f3n sea responsable y favorezca el bienestar de los estudiantes.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span>Ante este panorama, ha cobrado importancia el concepto de \u201cdesconexi\u00f3n digital\u201d, entendido como la pr\u00e1ctica de reducir de manera consciente el tiempo de uso de dispositivos digitales para promover un equilibrio entre la vida en l\u00ednea y las actividades cotidianas. Diversos estudios se\u00f1alan que establecer l\u00edmites en el uso de la tecnolog\u00eda puede contribuir a mejorar la concentraci\u00f3n y el bienestar emocional de los adolescentes (Keles, McCrae y Grealish, 2020). Asimismo, el fen\u00f3meno conocido como <\/span>Fear of Missing Out<\/span><\/i> (FOMO) refleja la preocupaci\u00f3n que experimentan algunos j\u00f3venes al sentir que pueden perderse experiencias importantes mientras permanecen desconectados (Przybylski et al., 2013). En este sentido, la adolescencia representa una etapa clave para analizar este fen\u00f3meno, ya que durante este periodo se consolidan h\u00e1bitos de consumo digital que influyen en el desarrollo personal y social.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span>En este contexto, resulta pertinente conocer las experiencias y percepciones de los distintos actores involucrados en la formaci\u00f3n y el desarrollo de los adolescentes. Por ello, este estudio incorpora la perspectiva de estudiantes de secundaria y preparatoria, dos madres de familia como representantes del \u00e1mbito familiar, un profesor y una psic\u00f3loga, adem\u00e1s de contrastar estas opiniones con la literatura cient\u00edfica y el marco regulatorio relacionado con los derechos digitales de ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span>La pregunta que orienta esta investigaci\u00f3n es la siguiente: \u00bfc\u00f3mo perciben los adolescentes, las madres de familia y los expertos los efectos de la desconexi\u00f3n digital en estudiantes de secundaria y preparatoria? Para responder a esta interrogante, se emple\u00f3 un enfoque mixto que integr\u00f3 encuestas, entrevistas semiestructuradas y la revisi\u00f3n de literatura cient\u00edfica. En consecuencia, el objetivo general consiste en analizar las percepciones de estudiantes, madres de familia y expertos sobre la desconexi\u00f3n digital, identificando sus beneficios, riesgos y desaf\u00edos mediante la aplicaci\u00f3n de estas t\u00e9cnicas de investigaci\u00f3n y la revisi\u00f3n del marco regulatorio vigente.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span>En conjunto, este estudio pretende aportar evidencia que contribuya a comprender los desaf\u00edos que la hiperconectividad plantea durante la adolescencia, as\u00ed como fomentar una reflexi\u00f3n fundamentada sobre la importancia de promover un uso responsable, equilibrado y consciente de las tecnolog\u00edas digitales en los \u00e1mbitos familiar y educativo.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

Metodolog\u00eda<\/span><\/b>\u00a0<\/span><\/p>\n

Para esta investigaci\u00f3n se utiliz\u00f3 un enfoque mixto, ya que se combinaron distintas t\u00e9cnicas para obtener informaci\u00f3n y comprender mejor el impacto de la desconexi\u00f3n digital en adolescentes de secundaria y preparatoria.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Primero, se realiz\u00f3 una revisi\u00f3n de art\u00edculos cient\u00edficos y documentos de organismos internacionales relacionados con el tema. Despu\u00e9s, se aplic\u00f3 una encuesta mediante Google Forms a estudiantes de secundaria y preparatoria para conocer sus h\u00e1bitos de uso del celular y las redes sociales, as\u00ed como su percepci\u00f3n sobre la desconexi\u00f3n digital. Adem\u00e1s, se realizaron entrevistas semiestructuradas a dos estudiantes, dos madres de familia, un profesor y una psic\u00f3loga, con el prop\u00f3sito de conocer sus experiencias y opiniones desde diferentes perspectivas.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Finalmente, la informaci\u00f3n obtenida se compar\u00f3 con la literatura consultada y se organiz\u00f3 en categor\u00edas de an\u00e1lisis. Esto permiti\u00f3 relacionar los hallazgos de las investigaciones con las experiencias de los participantes y desarrollar una reflexi\u00f3n sobre los beneficios, riesgos y desaf\u00edos que representa la desconexi\u00f3n digital en la adolescencia.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

Desarrollo<\/span><\/b>\u00a0<\/span><\/p>\n

La hiperconectividad y el bienestar emocional en la adolescencia<\/span><\/b>\u00a0<\/span><\/p>\n

La presencia de tel\u00e9fonos inteligentes y redes sociales ha cambiado la forma en que los adolescentes se comunican, aprenden y se relacionan con los dem\u00e1s. Aunque estas herramientas ofrecen beneficios para acceder a la informaci\u00f3n y mantenerse en contacto con otras personas, diferentes investigaciones advierten que su uso excesivo puede relacionarse con mayores niveles de ansiedad, depresi\u00f3n y malestar emocional, especialmente cuando existe una fuerte dependencia de las redes sociales. Una revisi\u00f3n sistem\u00e1tica realizada por Keles, McCrae y Grealish (2020), que analiz\u00f3 distintos estudios sobre adolescentes, concluy\u00f3 que el tiempo de uso, la frecuencia con la que utilizan las redes sociales y la dependencia de estas plataformas se relacionan con un mayor riesgo de presentar ansiedad, depresi\u00f3n y estr\u00e9s psicol\u00f3gico. Sin embargo, los autores tambi\u00e9n se\u00f1alan que estos efectos dependen de factores personales y del entorno de cada adolescente.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Las entrevistas realizadas durante esta investigaci\u00f3n muestran una situaci\u00f3n similar. La psic\u00f3loga entrevistada explic\u00f3 que uno de los problemas que observa con mayor frecuencia en consulta es la sobreestimulaci\u00f3n causada por el uso constante del celular y las redes sociales. Coment\u00f3 que muchos adolescentes presentan dificultades para concentrarse, ansiedad e incluso s\u00edntomas que pueden confundirse con trastornos como el d\u00e9ficit de atenci\u00f3n, cuando, en algunos casos, el origen est\u00e1 relacionado con la exposici\u00f3n constante a est\u00edmulos digitales. Adem\u00e1s, se\u00f1al\u00f3 que el exceso de informaci\u00f3n genera estr\u00e9s y dificulta que los j\u00f3venes manejen adecuadamente sus emociones.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Esta situaci\u00f3n tambi\u00e9n se refleja en las respuestas de los estudiantes entrevistados. Uno de ellos coment\u00f3 que ha intentado dejar de usar el celular durante varias horas, pero le resulta dif\u00edcil porque lo considera una distracci\u00f3n constante. Tambi\u00e9n reconoci\u00f3 que las redes sociales influyen en su estado de \u00e1nimo y que, aunque sabe que desconectarse le ayuda a convivir m\u00e1s con otras personas, le cuesta hacerlo debido al entretenimiento que encuentra en estas plataformas.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Sin embargo, no todos los adolescentes compartieron la misma experiencia. Un segundo estudiante coment\u00f3 que puede pasar varias horas sin utilizar el tel\u00e9fono sin sentirse inc\u00f3modo, ya que prefiere convivir con sus amigos y practicar deporte. Adem\u00e1s, explic\u00f3 que alejarse del celular le permite dedicar m\u00e1s tiempo a otras actividades, como hacer ejercicio y desarrollar nuevos pasatiempos.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Al comparar ambas respuestas, se observa que el impacto de la tecnolog\u00eda no es igual para todos los adolescentes. Mientras algunos desarrollan una mayor dependencia del celular, otros logran mantener un equilibrio entre el uso de la tecnolog\u00eda y las actividades presenciales. Esto coincide con la literatura cient\u00edfica, que se\u00f1ala que los efectos de las redes sociales no dependen \u00fanicamente del tiempo que una persona pasa conectada, sino tambi\u00e9n de la forma en que las utiliza, de su entorno familiar y de sus h\u00e1bitos diarios.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Con base en la informaci\u00f3n recopilada, se puede concluir que la desconexi\u00f3n digital no significa dejar de usar la tecnolog\u00eda por completo, sino aprender a utilizarla de forma responsable y equilibrada. Tanto la investigaci\u00f3n cient\u00edfica como las entrevistas realizadas muestran que reducir el tiempo frente a las pantallas puede favorecer una mejor regulaci\u00f3n emocional, fortalecer las relaciones personales y disminuir la dependencia de los dispositivos electr\u00f3nicos, siempre que ese tiempo se sustituya por actividades que promuevan la convivencia, el descanso y el bienestar.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

La familia como mediadora del uso de la tecnolog\u00eda digital<\/span><\/b>\u00a0<\/span><\/p>\n

El entorno familiar desempe\u00f1a un papel fundamental en la formaci\u00f3n de h\u00e1bitos relacionados con el uso de la tecnolog\u00eda durante la adolescencia. Diversas investigaciones se\u00f1alan que la supervisi\u00f3n, el establecimiento de l\u00edmites y la comunicaci\u00f3n entre padres e hijos pueden reducir los riesgos asociados al uso excesivo de dispositivos electr\u00f3nicos. Sin embargo, m\u00e1s que prohibir completamente el acceso a la tecnolog\u00eda, los especialistas recomiendan que las familias promuevan un acompa\u00f1amiento constante y ense\u00f1en a los adolescentes a desarrollar un uso responsable de las plataformas digitales. La UNESCO (2023) destaca que la participaci\u00f3n de madres, padres y docentes resulta indispensable para que las tecnolog\u00edas contribuyan al aprendizaje y al bienestar, evitando que se conviertan en un factor de aislamiento o dependencia.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Los testimonios obtenidos durante esta investigaci\u00f3n muestran que las madres entrevistadas han implementado distintas estrategias para regular el uso del celular. Una de ellas explic\u00f3 que en su hogar el internet se desconecta a las diez de la noche para evitar que su hija permanezca conectada hasta altas horas, adem\u00e1s de revisar peri\u00f3dicamente el contenido del dispositivo y limitar el contacto con personas desconocidas en redes sociales. Tambi\u00e9n expres\u00f3 preocupaci\u00f3n porque considera que el uso excesivo del celular ha provocado que los j\u00f3venes convivan menos con otras personas y desarrollen expectativas poco realistas sobre la vida que observan en internet.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span>La segunda madre entrevistada describi\u00f3 una estrategia diferente. En lugar de recurrir \u00fanicamente a restricciones, se\u00f1al\u00f3 que busca dialogar con sus hijos sobre los beneficios y riesgos del uso de la tecnolog\u00eda para que comprendan el prop\u00f3sito de los l\u00edmites establecidos. Adem\u00e1s, mencion\u00f3 que utiliza herramientas de control parental para supervisar las aplicaciones que descargan y el contenido al que acceden, lo que le permite acompa\u00f1ar su experiencia digital sin eliminar completamente el uso del celular.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Ambas perspectivas reflejan un elemento com\u00fan: la preocupaci\u00f3n por proteger a los adolescentes frente a los riesgos del entorno digital. Aunque las estrategias utilizadas son diferentes, las dos madres coinciden en que el uso del celular requiere supervisi\u00f3n y reglas claras. Esta idea coincide con las recomendaciones de organismos internacionales como la UNESCO (2023), que promueven una educaci\u00f3n digital basada en el acompa\u00f1amiento familiar y el desarrollo de competencias para un uso cr\u00edtico y seguro de las tecnolog\u00edas.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Por otra parte, la psic\u00f3loga entrevistada se\u00f1al\u00f3 que muchos padres enfrentan dificultades para regular el tiempo que sus hijos pasan frente a las pantallas debido al desconocimiento sobre el funcionamiento de las redes sociales y a la facilidad que representa utilizar el celular como una forma de entretenimiento. Desde su experiencia profesional, considera que el problema no radica en la existencia de la tecnolog\u00eda, sino en la falta de orientaci\u00f3n para integrarla de manera saludable a la vida cotidiana. Asimismo, destac\u00f3 la importancia de fomentar desde edades tempranas actividades recreativas, deportivas y art\u00edsticas que permitan a los adolescentes desarrollar intereses fuera del mundo digital.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Los resultados obtenidos sugieren que la familia contin\u00faa siendo uno de los principales espacios para promover h\u00e1bitos digitales saludables. No obstante, los testimonios tambi\u00e9n evidencian que muchos padres deben enfrentar este desaf\u00edo sin contar con suficiente informaci\u00f3n o capacitaci\u00f3n. En consecuencia, la educaci\u00f3n digital no deber\u00eda recaer \u00fanicamente en el \u00e1mbito escolar, sino construirse mediante un trabajo conjunto entre familias, docentes e instituciones, favoreciendo un equilibrio entre el uso de la tecnolog\u00eda y las actividades presenciales que fortalecen la convivencia y el desarrollo integral de los adolescentes.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

El uso del celular en el contexto escolar<\/span><\/b>\u00a0<\/span><\/p>\n

El uso de los dispositivos m\u00f3viles en la educaci\u00f3n ha generado distintas opiniones entre investigadores y docentes. Por un lado, algunos consideran que los tel\u00e9fonos inteligentes pueden ser una herramienta \u00fatil para acceder a informaci\u00f3n, realizar actividades escolares y apoyar el aprendizaje. Por otro, tambi\u00e9n existen estudios que advierten que su uso sin l\u00edmites puede provocar distracciones, disminuir la concentraci\u00f3n y afectar el rendimiento acad\u00e9mico. La UNESCO (2023), en su <\/span>Informe de Seguimiento de la Educaci\u00f3n en el Mundo<\/span><\/i>, se\u00f1ala que la tecnolog\u00eda puede beneficiar el aprendizaje siempre que tenga un prop\u00f3sito educativo y exista una supervisi\u00f3n adecuada por parte de las escuelas y los docentes.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Esta idea coincide con la experiencia del profesor Gabriel Orihuela, quien coment\u00f3 que el celular puede ser una herramienta \u00fatil dentro del sal\u00f3n de clases; sin embargo, en la pr\u00e1ctica suele convertirse en un distractor debido a las notificaciones, las redes sociales y el contenido de entretenimiento que tienen al alcance los estudiantes. Adem\u00e1s, explic\u00f3 que, aunque el dispositivo se utilice para actividades escolares, es muy f\u00e1cil que los alumnos cambien de aplicaci\u00f3n y pierdan la atenci\u00f3n en la clase.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

El profesor tambi\u00e9n mencion\u00f3 que uno de los comportamientos que observa con mayor frecuencia es la necesidad constante de revisar el celular, incluso despu\u00e9s de pedirles que lo guarden. Desde su experiencia, muchos estudiantes muestran dificultad para separarse del dispositivo durante el tiempo de clase. Por esta raz\u00f3n, decidi\u00f3 limitar su uso y solo permitirlo cuando una actividad realmente lo requiere.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Otro aspecto que llam\u00f3 la atenci\u00f3n durante la entrevista fue la forma en que algunos j\u00f3venes buscan informaci\u00f3n. El profesor coment\u00f3 que muchos estudiantes prefieren ver res\u00famenes en TikTok en lugar de leer textos completos. Aunque estos videos pueden servir como apoyo, considera que no sustituyen una lectura m\u00e1s profunda, ya que presentan la informaci\u00f3n de manera muy breve y pueden limitar la comprensi\u00f3n de temas m\u00e1s complejos.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Lo que coment\u00f3 el profesor coincide con investigaciones que se\u00f1alan que revisar constantemente las redes sociales o realizar varias actividades al mismo tiempo mientras se estudia dificulta la concentraci\u00f3n y el aprendizaje. Cuando la atenci\u00f3n se divide entre diferentes est\u00edmulos, resulta m\u00e1s complicado comprender la informaci\u00f3n y recordarla posteriormente (OECD, 2021).<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Sin embargo, tanto la evidencia cient\u00edfica como la opini\u00f3n del profesor coinciden en que la soluci\u00f3n no es prohibir completamente el uso del celular en la escuela. M\u00e1s bien, se trata de utilizarlo cuando realmente aporte al aprendizaje y de ense\u00f1ar a los estudiantes a usarlo con responsabilidad. De esta forma, el celular puede convertirse en un apoyo para las clases en lugar de ser un obst\u00e1culo.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span>A partir de los resultados obtenidos, se observa que el debate sobre el uso del celular en las escuelas no debe centrarse \u00fanicamente en permitirlo o prohibirlo. Lo m\u00e1s importante es promover una educaci\u00f3n digital que ayude tanto a docentes como a estudiantes a utilizar la tecnolog\u00eda de manera responsable, aprovechando sus beneficios sin que afecte la atenci\u00f3n, el aprendizaje o la convivencia dentro del aula.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

FOMO, presi\u00f3n social y desconexi\u00f3n digital<\/span><\/b>\u00a0<\/span><\/p>\n

Uno de los fen\u00f3menos m\u00e1s estudiados en los \u00faltimos a\u00f1os es el <\/span>Fear of Missing Out <\/span><\/i>(FOMO), t\u00e9rmino que se refiere al miedo de perderse experiencias, eventos o interacciones importantes que otras personas comparten en redes sociales. De acuerdo con Przybylski et al. (2013), este fen\u00f3meno puede hacer que las personas revisen constantemente su celular para mantenerse al tanto de lo que ocurre, lo que aumenta la dependencia de las plataformas digitales y puede afectar su bienestar emocional.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Durante la entrevista, la psic\u00f3loga Pilar Cervantes explic\u00f3 que el FOMO representa una presi\u00f3n social importante para muchos adolescentes. Desde su experiencia, coment\u00f3 que el miedo a quedarse fuera de ciertas experiencias puede provocar sentimientos de aislamiento, ansiedad e incluso afectar la autoestima, ya que las redes sociales suelen mostrar una versi\u00f3n idealizada de la vida de las personas. Adem\u00e1s, se\u00f1al\u00f3 que, aunque este fen\u00f3meno <\/span>nuevo, el crecimiento de las plataformas digitales ha hecho que su impacto sea mayor debido a la exposici\u00f3n constante a contenido que parece mostrar una vida perfecta o experiencias que todos deber\u00edan vivir.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Las entrevistas realizadas a los estudiantes muestran una situaci\u00f3n similar. Uno de ellos coment\u00f3 que le resulta dif\u00edcil dejar de usar el celular porque siempre encuentra una nueva distracci\u00f3n. Cuando se le pregunt\u00f3 qu\u00e9 ser\u00eda lo m\u00e1s complicado de desconectarse, respondi\u00f3 entre risas que dejar de ver \u00abchismes\u00bb. Aunque la respuesta parece sencilla, refleja c\u00f3mo las redes sociales generan la necesidad de estar al tanto de lo que sucede en internet, incluso cuando esa informaci\u00f3n no es realmente importante.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Por otro lado, otro estudiante explic\u00f3 que alejarse del celular le permite prestar m\u00e1s atenci\u00f3n a s\u00ed mismo, convivir con otras personas y dedicar tiempo a actividades como el deporte. Adem\u00e1s, recomend\u00f3 a otros j\u00f3venes desarrollar pasatiempos fuera del mundo digital, ya que considera que estas actividades ayudan a mantener un equilibrio entre la vida en l\u00ednea y la vida cotidiana.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Esto coincide con diferentes investigaciones que indican que el FOMO no depende \u00fanicamente del tiempo que una persona pasa conectada, sino tambi\u00e9n de la necesidad constante de compararse con los dem\u00e1s. Las redes sociales favorecen estas comparaciones al mostrar contenidos cuidadosamente seleccionados, lo que puede generar expectativas poco realistas sobre el \u00e9xito, la apariencia f\u00edsica o las relaciones personales. Como consecuencia, algunos adolescentes pueden sentirse insatisfechos al pensar que su vida es menos interesante que la de otras personas.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Sin embargo, las entrevistas tambi\u00e9n muestran que la desconexi\u00f3n digital no significa dejar de usar la tecnolog\u00eda por completo. Tanto la psic\u00f3loga como los estudiantes coincidieron en que reducir el tiempo frente a las pantallas puede ayudar a fortalecer las relaciones con otras personas, disminuir la ansiedad y dedicar m\u00e1s tiempo a actividades recreativas, deportivas, culturales o familiares. Estas actividades facilitan mantener un equilibrio entre el uso de la tecnolog\u00eda y la vida diaria.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Con base en la informaci\u00f3n recopilada, se puede concluir que el principal reto no es eliminar las redes sociales de la vida de los adolescentes, sino ense\u00f1arles a utilizarlas de manera responsable y consciente. Comprender que gran parte del contenido publicado muestra solo<\/span>\u00a0<\/span>los aspectos positivos de la vida de otras personas puede ayudar a reducir la presi\u00f3n por compararse constantemente y favorecer una relaci\u00f3n m\u00e1s saludable con la tecnolog\u00eda.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

Un uso responsable de la tecnolog\u00eda<\/span><\/b>\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span>El crecimiento de las tecnolog\u00edas digitales ha tra\u00eddo nuevos retos para proteger los derechos de ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes. Actualmente, el acceso a internet forma parte de la vida diaria y es una herramienta importante para la educaci\u00f3n, la comunicaci\u00f3n y la participaci\u00f3n social. Sin embargo, distintos organismos internacionales se\u00f1alan que este acceso debe ir acompa\u00f1ado de medidas que garanticen la seguridad, la privacidad y el bienestar de los menores. El Comit\u00e9 de los Derechos del Ni\u00f1o de las Naciones Unidas, a trav\u00e9s de (Observaci\u00f3n General n\u00fam. 25 (2021)), establece que los gobiernos, las escuelas y las familias tienen la responsabilidad de crear espacios digitales seguros, proteger a los menores de los riesgos en l\u00ednea y ense\u00f1arles a utilizar la tecnolog\u00eda de forma responsable para que puedan ejercer sus derechos de manera informada.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Las entrevistas realizadas durante esta investigaci\u00f3n muestran que esta responsabilidad no depende \u00fanicamente de las autoridades. Tanto las madres entrevistadas como el profesor y la psic\u00f3loga coincidieron en que el uso responsable de la tecnolog\u00eda debe construirse con el apoyo de la familia, la escuela y los propios adolescentes. Mientras las madres resaltaron la importancia de establecer l\u00edmites y mantener una comunicaci\u00f3n constante con sus hijos, el profesor destac\u00f3 la necesidad de aplicar estrategias que permitan aprovechar la tecnolog\u00eda sin afectar el aprendizaje. Por su parte, la psic\u00f3loga explic\u00f3 que prohibir por completo el uso del celular no es la mejor soluci\u00f3n; considera m\u00e1s \u00fatil ense\u00f1ar a los j\u00f3venes a utilizarlo de manera consciente y fomentar actividades que fortalezcan la convivencia fuera del mundo digital.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Esta idea tambi\u00e9n coincide con lo planteado por la UNESCO (2023), que se\u00f1ala que la tecnolog\u00eda no debe sustituir el proceso educativo ni la convivencia familiar, sino servir como una herramienta que requiere orientaci\u00f3n y acompa\u00f1amiento. Adem\u00e1s, el organismo destaca que el uso de herramientas digitales en la educaci\u00f3n debe responder a objetivos claros de aprendizaje y no \u00fanicamente a la disponibilidad de los dispositivos.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Otro aspecto que se observ\u00f3 durante la investigaci\u00f3n es que los propios adolescentes reconocen tanto las ventajas como las dificultades del uso del celular. Algunos comentaron que las redes sociales pueden afectar su estado de \u00e1nimo o distraerlos de otras actividades, mientras que otros se\u00f1alaron que desconectarse les permite convivir m\u00e1s con sus amigos, practicar deporte o dedicar tiempo a nuevos pasatiempos. Esto demuestra que los j\u00f3venes no ven la tecnolog\u00eda solo como un problema, sino como una herramienta cuyo impacto depende del uso que se le d\u00e9.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

En general, la investigaci\u00f3n cient\u00edfica y las entrevistas realizadas muestran que la desconexi\u00f3n digital no significa rechazar la tecnolog\u00eda, sino aprender a mantener un equilibrio entre la vida digital y la presencial. Establecer l\u00edmites en el tiempo frente a las pantallas, fortalecer la comunicaci\u00f3n familiar, capacitar a los docentes y promover la educaci\u00f3n digital desde edades tempranas son acciones que pueden ayudar a reducir los riesgos del uso excesivo de la tecnolog\u00eda sin dejar de aprovechar sus beneficios para el aprendizaje y la comunicaci\u00f3n.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Finalmente, esta investigaci\u00f3n muestra que la desconexi\u00f3n digital es un reto que involucra a adolescentes, familias, escuelas e instituciones. Por ello, m\u00e1s que prohibir el uso de los dispositivos electr\u00f3nicos, es importante promover una cultura digital basada en la responsabilidad, el pensamiento cr\u00edtico y el bienestar. Solo con la participaci\u00f3n de todos ser\u00e1 posible aprovechar las ventajas de la tecnolog\u00eda sin afectar el desarrollo personal, acad\u00e9mico y social de las nuevas generaciones.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

Conclusi\u00f3n:<\/span><\/b>\u00a0<\/span><\/p>\n

La presente investigaci\u00f3n permiti\u00f3 comprender que la desconexi\u00f3n digital no implica rechazar o eliminar el uso de la tecnolog\u00eda, sino aprender a utilizarla de manera responsable, consciente y equilibrada. A partir de la revisi\u00f3n de literatura cient\u00edfica, las entrevistas realizadas a adolescentes, madres de familia, un profesor y una psic\u00f3loga, as\u00ed como de los resultados obtenidos mediante la encuesta, fue posible identificar que el uso excesivo de dispositivos digitales puede influir en el bienestar emocional, la atenci\u00f3n, el rendimiento acad\u00e9mico y las relaciones interpersonales. No obstante, tambi\u00e9n se observ\u00f3 que estos efectos var\u00edan seg\u00fan los h\u00e1bitos de cada adolescente, el contexto en el que se desarrolla y el acompa\u00f1amiento que recibe por parte de su familia y de la escuela.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Asimismo, los hallazgos evidencian que la tecnolog\u00eda no representa un problema por s\u00ed misma, sino que el verdadero desaf\u00edo consiste en promover una cultura digital basada en el uso cr\u00edtico y responsable de las herramientas tecnol\u00f3gicas. Tanto las madres de familia como el profesor y la psic\u00f3loga coincidieron en que establecer l\u00edmites, mantener una comunicaci\u00f3n abierta y fomentar actividades fuera del entorno digital son estrategias que favorecen un desarrollo m\u00e1s saludable. De igual manera, los propios adolescentes reconocieron que reducir el tiempo frente a las pantallas les permite fortalecer la convivencia, desarrollar nuevos intereses y mejorar su bienestar.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Por otra parte, el an\u00e1lisis del marco regulatorio y de la literatura especializada permiti\u00f3 comprender que la protecci\u00f3n de los derechos digitales de ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes es una responsabilidad compartida entre familias, instituciones educativas, especialistas y autoridades. En este sentido, resulta indispensable impulsar acciones de educaci\u00f3n digital que no solo ense\u00f1en a utilizar la tecnolog\u00eda, sino tambi\u00e9n a desarrollar habilidades para gestionar el tiempo de conexi\u00f3n, proteger la privacidad, identificar riesgos y hacer un uso \u00e9tico de los entornos digitales.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Finalmente, este estudio demuestra que la desconexi\u00f3n digital debe entenderse como una estrategia para alcanzar un equilibrio entre la vida digital y la vida presencial, y no como una prohibici\u00f3n del uso de la tecnolog\u00eda. Promover h\u00e1bitos digitales saludables desde edades tempranas permitir\u00e1 que los adolescentes aprovechen las oportunidades que ofrecen las herramientas digitales sin comprometer su salud mental, su aprendizaje, sus relaciones sociales ni su desarrollo integral. De esta manera, se responde a la pregunta de investigaci\u00f3n al concluir que la percepci\u00f3n de adolescentes, madres de familia y expertos coincide en que el uso consciente de la tecnolog\u00eda, acompa\u00f1ado de orientaci\u00f3n y l\u00edmites adecuados, constituye la mejor alternativa para afrontar los desaf\u00edos que plantea la hiperconectividad en la actualidad. Esto deja en evidencia que desarrollar habitos digitales de buena manera tambien depende de su entorno, como la escuela, la familia, amigos, o personas con las que convivimos d\u00eda con d\u00eda.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Referencias:<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

Comit\u00e9 de los Derechos del Ni\u00f1o. (2021). <\/span>Observaci\u00f3n general n\u00fam. 25 (2021) relativa a los derechos de los ni\u00f1os en relaci\u00f3n con el entorno digital<\/span><\/i>. Naciones Unidas. <\/span>https:\/\/www.ohchr.org\/es\/documents\/general-comments-and-recommendations\/general-comm<\/span><\/a> ent-no-25-2021-childrens-rights<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Keles, B., McCrae, N., & Grealish, A. (2020). <\/span>A systematic review: The influence of social media on depression, anxiety and psychological distress in adolescents<\/span><\/i>. <\/span>International Journal of Adolescence and Youth, 25<\/span><\/i>(1), 79\u201393. <\/span>https:\/\/doi.org\/10.1080\/02673843.2019.1590851<\/span><\/a>\u00a0<\/span><\/p>\n

Organisation for Economic Co-operation and Development. (2021). <\/span>21st-century readers: Developing literacy skills in a digital world<\/span><\/i>. OECD Publishing. <\/span>https:\/\/doi.org\/10.1787\/a83d84cb-en<\/span><\/a>\u00a0<\/span><\/p>\n

Przybylski, A. K., Murayama, K., DeHaan, C. R., & Gladwell, V. (2013). <\/span>Motivational, emotional, and behavioral correlates of fear of missing out<\/span><\/i>. <\/span>Computers in Human Behavior, 29<\/span><\/i>(4), 1841\u20131848. <\/span>https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.chb.2013.02.014<\/span><\/a>\u00a0<\/span><\/p>\n

UNESCO. (2023). <\/span>Global education monitoring report 2023: Technology in education: A tool on whose terms?<\/span><\/i>UNESCO. <\/span>https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000385723<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Elva Araceli Fabi\u00e1n Gonz\u00e1lez –…<\/p>\n","protected":false},"author":40,"featured_media":6309,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[6,17],"tags":[],"class_list":["post-6308","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","category-lideres-de-opinion","category-voces-univa"],"yoast_head":"\nRadiograf\u00eda de la adolescencia ante la desconexi\u00f3n digital - \u00c1gora<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.univa.mx\/agora\/radiografia-de-la-adolescencia-ante-la-desconexion-digital\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Radiograf\u00eda de la adolescencia ante la desconexi\u00f3n digital - \u00c1gora\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Elva Araceli Fabi\u00e1n Gonz\u00e1lez –...\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/www.univa.mx\/agora\/radiografia-de-la-adolescencia-ante-la-desconexion-digital\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"\u00c1gora\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2026-09-11T15:56:07+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"https:\/\/www.univa.mx\/agora\/wp-content\/uploads\/sites\/14\/2026\/09\/Untitled-1Elva-Araceli-Fabia\u0301n-Gonza\u0301lez-1.gif\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:width\" content=\"1280\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:height\" content=\"720\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:type\" content=\"image\/gif\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"Comunicaci\u00f3n Sistema UNIVA\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Escrito por\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"Comunicaci\u00f3n Sistema UNIVA\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Tiempo de lectura\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"19 minutos\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\\\/\\\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"Article\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.univa.mx\\\/agora\\\/radiografia-de-la-adolescencia-ante-la-desconexion-digital\\\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.univa.mx\\\/agora\\\/radiografia-de-la-adolescencia-ante-la-desconexion-digital\\\/\"},\"author\":{\"name\":\"Comunicaci\u00f3n Sistema UNIVA\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.univa.mx\\\/agora\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/698af210c9a2ad5b61255af506d223e3\"},\"headline\":\"Radiograf\u00eda de la adolescencia ante la desconexi\u00f3n digital\",\"datePublished\":\"2026-09-11T15:56:07+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.univa.mx\\\/agora\\\/radiografia-de-la-adolescencia-ante-la-desconexion-digital\\\/\"},\"wordCount\":4343,\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.univa.mx\\\/agora\\\/radiografia-de-la-adolescencia-ante-la-desconexion-digital\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/www.univa.mx\\\/agora\\\/wp-content\\\/uploads\\\/sites\\\/14\\\/2026\\\/09\\\/Untitled-1Elva-Araceli-Fabia\u0301n-Gonza\u0301lez-1.gif\",\"articleSection\":[\"L\u00edderes de Opini\u00f3n\",\"Voces UNIVA\"],\"inLanguage\":\"es\"},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.univa.mx\\\/agora\\\/radiografia-de-la-adolescencia-ante-la-desconexion-digital\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.univa.mx\\\/agora\\\/radiografia-de-la-adolescencia-ante-la-desconexion-digital\\\/\",\"name\":\"Radiograf\u00eda de la adolescencia ante la desconexi\u00f3n digital - \u00c1gora\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.univa.mx\\\/agora\\\/#website\"},\"primaryImageOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.univa.mx\\\/agora\\\/radiografia-de-la-adolescencia-ante-la-desconexion-digital\\\/#primaryimage\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.univa.mx\\\/agora\\\/radiografia-de-la-adolescencia-ante-la-desconexion-digital\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/www.univa.mx\\\/agora\\\/wp-content\\\/uploads\\\/sites\\\/14\\\/2026\\\/09\\\/Untitled-1Elva-Araceli-Fabia\u0301n-Gonza\u0301lez-1.gif\",\"datePublished\":\"2026-09-11T15:56:07+00:00\",\"author\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.univa.mx\\\/agora\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/698af210c9a2ad5b61255af506d223e3\"},\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.univa.mx\\\/agora\\\/radiografia-de-la-adolescencia-ante-la-desconexion-digital\\\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"es\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/www.univa.mx\\\/agora\\\/radiografia-de-la-adolescencia-ante-la-desconexion-digital\\\/\"]}]},{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"es\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.univa.mx\\\/agora\\\/radiografia-de-la-adolescencia-ante-la-desconexion-digital\\\/#primaryimage\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.univa.mx\\\/agora\\\/wp-content\\\/uploads\\\/sites\\\/14\\\/2026\\\/09\\\/Untitled-1Elva-Araceli-Fabia\u0301n-Gonza\u0301lez-1.gif\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/www.univa.mx\\\/agora\\\/wp-content\\\/uploads\\\/sites\\\/14\\\/2026\\\/09\\\/Untitled-1Elva-Araceli-Fabia\u0301n-Gonza\u0301lez-1.gif\",\"width\":1280,\"height\":720},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.univa.mx\\\/agora\\\/radiografia-de-la-adolescencia-ante-la-desconexion-digital\\\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Portada\",\"item\":\"https:\\\/\\\/www.univa.mx\\\/agora\\\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"Radiograf\u00eda de la adolescencia ante la desconexi\u00f3n digital\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.univa.mx\\\/agora\\\/#website\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.univa.mx\\\/agora\\\/\",\"name\":\"\u00c1gora\",\"description\":\"\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\\\/\\\/www.univa.mx\\\/agora\\\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"es\"},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.univa.mx\\\/agora\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/698af210c9a2ad5b61255af506d223e3\",\"name\":\"Comunicaci\u00f3n Sistema UNIVA\",\"image\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"es\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/6aa0bbdc2764d6dabb18e0075a849c5887b5f3f2c39e3b19384bfd22e55dba7c?s=96&d=mm&r=g\",\"url\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/6aa0bbdc2764d6dabb18e0075a849c5887b5f3f2c39e3b19384bfd22e55dba7c?s=96&d=mm&r=g\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/6aa0bbdc2764d6dabb18e0075a849c5887b5f3f2c39e3b19384bfd22e55dba7c?s=96&d=mm&r=g\",\"caption\":\"Comunicaci\u00f3n Sistema UNIVA\"},\"url\":\"https:\\\/\\\/www.univa.mx\\\/agora\\\/author\\\/gustavo\\\/\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Radiograf\u00eda de la adolescencia ante la desconexi\u00f3n digital - \u00c1gora","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/www.univa.mx\/agora\/radiografia-de-la-adolescencia-ante-la-desconexion-digital\/","og_locale":"es_ES","og_type":"article","og_title":"Radiograf\u00eda de la adolescencia ante la desconexi\u00f3n digital - \u00c1gora","og_description":"Elva Araceli Fabi\u00e1n Gonz\u00e1lez –...","og_url":"https:\/\/www.univa.mx\/agora\/radiografia-de-la-adolescencia-ante-la-desconexion-digital\/","og_site_name":"\u00c1gora","article_published_time":"2026-09-11T15:56:07+00:00","og_image":[{"width":1280,"height":720,"url":"https:\/\/www.univa.mx\/agora\/wp-content\/uploads\/sites\/14\/2026\/09\/Untitled-1Elva-Araceli-Fabia\u0301n-Gonza\u0301lez-1.gif","type":"image\/gif"}],"author":"Comunicaci\u00f3n Sistema UNIVA","twitter_card":"summary_large_image","twitter_misc":{"Escrito por":"Comunicaci\u00f3n Sistema UNIVA","Tiempo de lectura":"19 minutos"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"Article","@id":"https:\/\/www.univa.mx\/agora\/radiografia-de-la-adolescencia-ante-la-desconexion-digital\/#article","isPartOf":{"@id":"https:\/\/www.univa.mx\/agora\/radiografia-de-la-adolescencia-ante-la-desconexion-digital\/"},"author":{"name":"Comunicaci\u00f3n Sistema UNIVA","@id":"https:\/\/www.univa.mx\/agora\/#\/schema\/person\/698af210c9a2ad5b61255af506d223e3"},"headline":"Radiograf\u00eda de la adolescencia ante la desconexi\u00f3n digital","datePublished":"2026-09-11T15:56:07+00:00","mainEntityOfPage":{"@id":"https:\/\/www.univa.mx\/agora\/radiografia-de-la-adolescencia-ante-la-desconexion-digital\/"},"wordCount":4343,"image":{"@id":"https:\/\/www.univa.mx\/agora\/radiografia-de-la-adolescencia-ante-la-desconexion-digital\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/www.univa.mx\/agora\/wp-content\/uploads\/sites\/14\/2026\/09\/Untitled-1Elva-Araceli-Fabia\u0301n-Gonza\u0301lez-1.gif","articleSection":["L\u00edderes de Opini\u00f3n","Voces UNIVA"],"inLanguage":"es"},{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/www.univa.mx\/agora\/radiografia-de-la-adolescencia-ante-la-desconexion-digital\/","url":"https:\/\/www.univa.mx\/agora\/radiografia-de-la-adolescencia-ante-la-desconexion-digital\/","name":"Radiograf\u00eda de la adolescencia ante la desconexi\u00f3n digital - \u00c1gora","isPartOf":{"@id":"https:\/\/www.univa.mx\/agora\/#website"},"primaryImageOfPage":{"@id":"https:\/\/www.univa.mx\/agora\/radiografia-de-la-adolescencia-ante-la-desconexion-digital\/#primaryimage"},"image":{"@id":"https:\/\/www.univa.mx\/agora\/radiografia-de-la-adolescencia-ante-la-desconexion-digital\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/www.univa.mx\/agora\/wp-content\/uploads\/sites\/14\/2026\/09\/Untitled-1Elva-Araceli-Fabia\u0301n-Gonza\u0301lez-1.gif","datePublished":"2026-09-11T15:56:07+00:00","author":{"@id":"https:\/\/www.univa.mx\/agora\/#\/schema\/person\/698af210c9a2ad5b61255af506d223e3"},"breadcrumb":{"@id":"https:\/\/www.univa.mx\/agora\/radiografia-de-la-adolescencia-ante-la-desconexion-digital\/#breadcrumb"},"inLanguage":"es","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/www.univa.mx\/agora\/radiografia-de-la-adolescencia-ante-la-desconexion-digital\/"]}]},{"@type":"ImageObject","inLanguage":"es","@id":"https:\/\/www.univa.mx\/agora\/radiografia-de-la-adolescencia-ante-la-desconexion-digital\/#primaryimage","url":"https:\/\/www.univa.mx\/agora\/wp-content\/uploads\/sites\/14\/2026\/09\/Untitled-1Elva-Araceli-Fabia\u0301n-Gonza\u0301lez-1.gif","contentUrl":"https:\/\/www.univa.mx\/agora\/wp-content\/uploads\/sites\/14\/2026\/09\/Untitled-1Elva-Araceli-Fabia\u0301n-Gonza\u0301lez-1.gif","width":1280,"height":720},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/www.univa.mx\/agora\/radiografia-de-la-adolescencia-ante-la-desconexion-digital\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Portada","item":"https:\/\/www.univa.mx\/agora\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"Radiograf\u00eda de la adolescencia ante la desconexi\u00f3n digital"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/www.univa.mx\/agora\/#website","url":"https:\/\/www.univa.mx\/agora\/","name":"\u00c1gora","description":"","potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/www.univa.mx\/agora\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"es"},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/www.univa.mx\/agora\/#\/schema\/person\/698af210c9a2ad5b61255af506d223e3","name":"Comunicaci\u00f3n Sistema UNIVA","image":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"es","@id":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/6aa0bbdc2764d6dabb18e0075a849c5887b5f3f2c39e3b19384bfd22e55dba7c?s=96&d=mm&r=g","url":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/6aa0bbdc2764d6dabb18e0075a849c5887b5f3f2c39e3b19384bfd22e55dba7c?s=96&d=mm&r=g","contentUrl":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/6aa0bbdc2764d6dabb18e0075a849c5887b5f3f2c39e3b19384bfd22e55dba7c?s=96&d=mm&r=g","caption":"Comunicaci\u00f3n Sistema UNIVA"},"url":"https:\/\/www.univa.mx\/agora\/author\/gustavo\/"}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.univa.mx\/agora\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6308","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.univa.mx\/agora\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.univa.mx\/agora\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.univa.mx\/agora\/wp-json\/wp\/v2\/users\/40"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.univa.mx\/agora\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=6308"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.univa.mx\/agora\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6308\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6310,"href":"https:\/\/www.univa.mx\/agora\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6308\/revisions\/6310"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.univa.mx\/agora\/wp-json\/wp\/v2\/media\/6309"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.univa.mx\/agora\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=6308"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.univa.mx\/agora\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=6308"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.univa.mx\/agora\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=6308"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}